英語(yǔ)語(yǔ)篇類型包括？英語(yǔ)語(yǔ)篇類型包括哪些如下：一、問題解決型。該類型的文章所使用的基本結(jié)構(gòu)是：提出問題--分析問題--解決問題。此類文章通常會(huì)以某種現(xiàn)象或話題作為開篇，進(jìn)而針對(duì)這種現(xiàn)象或話題展開討論分析，那么，英語(yǔ)語(yǔ)篇類型包括？一起來(lái)了解一下吧。
1.主題語(yǔ)境有三大主題：人與自我、人與社會(huì)、人與自然。
2.語(yǔ)篇類型
有對(duì)話、訪談、記敘文，如個(gè)人故事、人物介紹、短篇、童話、劇本等；
說(shuō)明文，如地點(diǎn)、事物、產(chǎn)品介紹等；
應(yīng)用文，如日記、私人信件、簡(jiǎn)歷、宣傳冊(cè)、問卷等。
3.英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)包括詞類、時(shí)態(tài)和句類，詞類有名詞、冠詞、代詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、動(dòng)名詞、動(dòng)詞不定式和特殊詞。
在主題意義引領(lǐng)下，通過綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，依托不同類型的語(yǔ)篇，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。
它有以下幾種語(yǔ)篇類型：
1、對(duì)話：教材中大量使用對(duì)話，通過對(duì)話來(lái)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際。對(duì)話可以是真實(shí)場(chǎng)景中的交流，也可以是虛構(gòu)的情景。
2、文章：教材中也包括一些文章，這些文章旨在幫助學(xué)生了解豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，同時(shí)提高閱讀理解能力。
3、說(shuō)明：在教材中，也有一些說(shuō)明性語(yǔ)篇。這些語(yǔ)篇主要是為了讓學(xué)生掌握英語(yǔ)中的基本語(yǔ)法和詞匯。
4、廣告：教材中也會(huì)包括一些廣告。這些廣告旨在幫助學(xué)生了解商業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
請(qǐng)閱讀P17-19和P26-29，在理解“語(yǔ)篇類型”與“語(yǔ)篇知識(shí)”概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，思考以下兩個(gè)問題:
Q1:什么是語(yǔ)篇類型？什么是語(yǔ)篇知識(shí)？二者有何不同？
語(yǔ)篇類型：指記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等不同類型的文體，以及口頭、書面等多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，如文字、圖示、歌曲、音頻、等。
我的理解：學(xué)習(xí)語(yǔ)篇類型就是要整體把握語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式。學(xué)會(huì)語(yǔ)篇類型，學(xué)生既能一眼分辨出語(yǔ)篇的類型，又能根據(jù)需要確定采用什么樣的語(yǔ)篇類型來(lái)表達(dá)。語(yǔ)篇類型主要解決是什么和為什么的問題。
語(yǔ)篇知識(shí)：關(guān)于語(yǔ)篇是如何構(gòu)成、語(yǔ)篇是如何表達(dá)以及人們?cè)诮涣鬟^程中如何使用語(yǔ)篇的知識(shí)。
我的理解：學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)就要想庖丁解牛一樣，了解語(yǔ)篇中各要素之間的關(guān)系，從微觀和宏觀角度把握語(yǔ)篇知識(shí)。學(xué)會(huì)語(yǔ)篇知識(shí)，學(xué)生就會(huì)從專業(yè)的角度分析、欣賞和寫語(yǔ)篇。語(yǔ)篇知識(shí)主要解決為什么和怎么樣的問題。
他們的相同點(diǎn)：
1 都有語(yǔ)境。 2 文體的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式在不同的文體的定義一致。3 都屬于語(yǔ)篇的一部分。
他們的不同點(diǎn)：
語(yǔ)篇類型是從全局把握，相當(dāng)于整艘船和航向。語(yǔ)篇知識(shí)是從局部把握，相當(dāng)于船員，他們由哪些組成、他們?nèi)绾螀f(xié)作和分工等。
人與自我，人與社會(huì)，人與自然。
北師大2019英語(yǔ)必修語(yǔ)篇類型分布是人與自我，人與社會(huì)，人與自然，這三大主題語(yǔ)境及其對(duì)語(yǔ)篇類型的要求，修訂教材替換了實(shí)驗(yàn)教材中的大部分語(yǔ)篇。
北師大2019英語(yǔ)必修語(yǔ)篇，把意義探究和解決問題作為教學(xué)的核心任務(wù)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲取知識(shí)，理解內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，提升思維品質(zhì)，形成文化自信，樹立正確的價(jià)值觀、必備品格，發(fā)展關(guān)鍵能力，建構(gòu)知識(shí)，轉(zhuǎn)化能力，形成素養(yǎng)。
1 語(yǔ)篇的定義
英語(yǔ)“語(yǔ)篇”（text）一詞在日常英語(yǔ)教學(xué)中是很常見的。它頻繁出現(xiàn)以至于我們往往會(huì)忽略它的定義是什么。首先我們就要弄明白這一詞的定義。
許多語(yǔ)言學(xué)家都曾就這個(gè)詞給出他們的定義?？偟膩?lái)說(shuō)，語(yǔ)篇有兩個(gè)定義。一個(gè)是結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)派給出的，他們認(rèn)為語(yǔ)篇是大于句子的語(yǔ)法單位。另一個(gè)來(lái)自功能語(yǔ)言學(xué)派，他們認(rèn)為語(yǔ)篇是語(yǔ)義單位，不在于形式而在與語(yǔ)義，語(yǔ)篇不是由句子組成，而是通過句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前，第二個(gè)定義已取代了第一個(gè)，被人們廣泛接受，因?yàn)榈诙N觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)篇的功能，畢竟語(yǔ)篇不能孤立于其使用者和人類社會(huì)而存在。
在各種不同的“text”的定義中，韓禮德和哈桑所給出的得到最廣泛的關(guān)注，并被頻繁引用。韓禮德和哈桑提出“a text is used in linguistics to refer to any passage， spoken and written， of whatever length， that does form a unified whole.” “A text may be anything from a single proverb to a whole play， from a momentary cry for help to an all-day discussion on a committee”， and “a text is best regarded as a semantic unit： a unit not of form but of meaning.”（Halliday & Hasan， 2001：1-2）
關(guān)于語(yǔ)篇的定義，我們應(yīng)該記住以下重要的幾點(diǎn)。
以上就是英語(yǔ)語(yǔ)篇類型包括的全部?jī)?nèi)容，它有以下幾種語(yǔ)篇類型：1、對(duì)話：教材中大量使用對(duì)話，通過對(duì)話來(lái)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際。對(duì)話可以是真實(shí)場(chǎng)景中的交流，也可以是虛構(gòu)的情景。2、文章：教材中也包括一些文章，這些文章旨在幫助學(xué)生了解豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)。
