英語微課教學(xué)設(shè)計？小學(xué)英語微課設(shè)計教案篇1 一、教學(xué)目標 知識目標: 1. 學(xué)會使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相應(yīng)的過去式進行對話。 2. 能有感情地朗讀課文,并進行角色扮演。那么，英語微課教學(xué)設(shè)計？一起來了解一下吧。
小學(xué)英語微課設(shè)計教案5篇
英語教學(xué)中在理解、掌握的基礎(chǔ)上達到熟練是課文教學(xué)的基本要求。你在英語教學(xué)之前有準備一篇英語教案？它能幫助你順利開展教學(xué)活動。你是否在找正準備撰寫“小學(xué)英語微課設(shè)計教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
小學(xué)英語微課設(shè)計教案篇1
一、教學(xué)目標
知識目標：
1. 學(xué)會使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相應(yīng)的過去式進行對話。
2. 能有感情地朗讀課文，并進行角色扮演。
3. 能用動詞過去式詢問上周末的活動情況。
能力目標：
1.會用“What did you do at the weekend?”和 “Where did you go?”詢問過去發(fā)生的事情。
2.通過活動體驗，在交流中學(xué)會談?wù)撋现苣氖碌幕顒樱務(wù)摬痪们鞍l(fā)生的事情，發(fā)展綜合語言運用能力。提高學(xué)生跨文化交際意識。
情感目標：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極合作，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化古跡，樹立旅游意識。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
1. 能聽懂、會說并能熟練使用單詞weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及詞組the British Museum, bus ride.
2. 能聽懂、會說并能熟練使用句子What did you do at the weekend? 和Where did you go?
教學(xué)難點：
能夠在真實情境中對單詞、詞匯及句型進行綜合的運用。
微課教學(xué)設(shè)計方法如下：
第一，教學(xué)任務(wù)與對象。
1、教學(xué)任務(wù)：本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。
2、教學(xué)對象：本次微課面對的群體。
第二，教學(xué)目標。
1、知識與技能：主要強調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要掌握的知識及獲得的能力。
2、過程與方法：主要強調(diào)教師教授知識的媒體以及借助的教學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：情感和課程知識聯(lián)系起來，增強課堂趣味性。
第三，教學(xué)策略。
1、教學(xué)組織形式：主要是用來強調(diào)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的鏈接情況，合理高效的完成課堂的教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師教學(xué)中的一種必要手段。
3、學(xué)法指導(dǎo)：教師授課的方法，學(xué)生接受的程度。
4、教學(xué)媒體：合理使用媒體來教學(xué)，是現(xiàn)在的教師必備的一種素質(zhì)。
第四，教學(xué)過程。
1、教學(xué)過程是整個教學(xué)任務(wù)中的實際完成部分，詳細敘述教學(xué)的內(nèi)容。
第五，教學(xué)設(shè)計與反思評價。
1、教師對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)完成情況進行自我評價，教學(xué)情況進行反思。
隨著信息技術(shù)的不斷突破，互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊網(wǎng)絡(luò)等迅速普及，人類社會也進入了微時代，微博、微信等充斥著人們的生活，改變著人們接受信息的方式。在這種時代背景下，微課也應(yīng)運而生，在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了不可估量的作用，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為當(dāng)前各門課程的教學(xué)增添了與眾不同的精彩，也賦予了新時代教育教學(xué)工作嶄新的特點。
所謂微課，是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五至八分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或者。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也符合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
小學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)教育階段重要的必修課，自然也少不了微課應(yīng)用的嘗試與探索。下面，我將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，根據(jù)自己對微課的思考與認識，淺談幾點應(yīng)用微課開展小學(xué)英語教學(xué)的有效策略。
一、教師可在課前預(yù)習(xí)中引入微課
教師可以利用課余時間將重難點的語法知識拍攝并制作成微課，對其進行收集、整合并將它們放到學(xué)校網(wǎng)站上。每次當(dāng)學(xué)生接觸新知時，教師可事先安排學(xué)生利用晚上時間，在家上網(wǎng)進行觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學(xué)們共同探討。
我們在開始寫作論文時，第一步就是選題，而選題是否熱門、實用，直接影響著論文的質(zhì)量，那么我們該如何選題呢?下面我給大家?guī)韮?yōu)秀各階段英語教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文題目
英語教材語料庫與小學(xué)教材詞匯分析
科學(xué)有效地開展小學(xué)英語游戲教學(xué)
小學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的激勵策略
小學(xué)低段英語語音教學(xué)探析
運用任務(wù)型教學(xué)法進行小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)的實驗研究
從課堂教學(xué)淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
從教與學(xué)兩方面銜接好小學(xué)和初中英語
小學(xué)生英語作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究
通過英語浸入式教學(xué)促進學(xué)生語言輸出的策略
提高小學(xué)生語音能力的教學(xué)實踐
如何激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略
英語課外開放性作業(yè)的設(shè)計
小學(xué)普遍開設(shè)英語課的可行性質(zhì)疑
思維導(dǎo)圖令同課異構(gòu)更出彩
在詞匯教學(xué)中滲透語音教學(xué)的探索與實踐
關(guān)注小學(xué)生英語課外閱讀
淺談如何運用游戲創(chuàng)設(shè)有效課堂
對小學(xué)生英語詞匯記憶策略的培養(yǎng)
小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究
簡約英語課堂的有效教學(xué)策略
詞塊理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年段英語寫作教學(xué)思考
淺談小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
提高小學(xué)生英語閱讀能力的對策
淺談小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)
提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)實效之途徑研究
淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
提高小學(xué)生英語閱讀能力方法探析
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的思考與操作
談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
新課標下小學(xué)英語口語訓(xùn)練之我見
小學(xué)英語有效備課之“六要”
將英語板書設(shè)計得重點突出、圖文并茂
小學(xué)生英語課堂游戲的探究
例析小學(xué)高年級英語語篇教學(xué)的有效途徑
學(xué)生以自主求發(fā)展 詞匯因合作而精彩
構(gòu)建充滿活力的英語“大課堂”
巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展英語閱讀教學(xué)實踐
NSE新教材聽說課詞匯分步教法的實踐探究
做到“三練一改”，構(gòu)建有效聽說課堂
構(gòu)建“學(xué)為中心”有效詞匯教學(xué)的實踐研究
英語寫作“以點帶面”反饋和指導(dǎo)方式的探索與研究
談?wù)剺祟}在英語閱讀教學(xué)中的巧用
乘電梯上上下下用手電玩連連看
給思維“四度”空間讓精彩洋溢課堂
讓閱讀課堂在“翻轉(zhuǎn)”中綻放異彩
農(nóng)村初中英語試卷講評教學(xué)的有效設(shè)計初探
互助小組--提升“后20%學(xué)生”英語學(xué)習(xí)的途徑
優(yōu)化聽力教學(xué)設(shè)計，提高聽力課堂有效性
中職英語教學(xué)論文題目匯總
1、中職英語分層教學(xué)管理存在的問題及解決措施
2、論中職英語課堂手機引入式教育模式
3、中職英語情景教學(xué)方法研究
4、關(guān)于中職英語教學(xué)的困惑和反思
5、中職英語生活化教學(xué)探微
6、體現(xiàn)職業(yè)特色的中職英語教學(xué)探析
7、新信息時代下的中職英語教學(xué)方式的改革研究
8、試論中職英語教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)--以學(xué)前教育專業(yè)為例
9、中職英語口語模塊化教學(xué)的探究
10、關(guān)注情感教育 優(yōu)化中職英語教學(xué)
11、淺析中職英語課堂教學(xué)中的結(jié)尾方式
12、支架式教學(xué)及其在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用
13、中職英語課堂活動中德育滲透探究
14、中職英語小班化教學(xué)的研究與探索
15、“微課”視角下的中職英語教學(xué)設(shè)計
16、淺析如何提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
17、基于中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的中職英語教學(xué)思考
18、淺析提高中職英語教學(xué)質(zhì)量措施與策略
19、中職英語教學(xué)情感滲透教育探究
20、培養(yǎng)中職學(xué)生英語口語表達能力的策略
21、中職英語閱讀教學(xué)中跨文化交際的導(dǎo)入研究
22、淺議如何實現(xiàn)中職英語高效課堂
23、淺談中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
24、略論激發(fā)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自我效能感
25、淺談中職英語與高職英語教育教學(xué)的銜接
26、中職英語信息化教學(xué)初探
27、中職英語多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用
28、肢體語言在中職幼師英語課堂中的應(yīng)用
29、論新課改背景下中職英語教師的華麗轉(zhuǎn)身
30、淺談中職英語教學(xué)中的文化差異
31、淺談微課對中職英語教學(xué)的影響
32、新課改下中職英語選修課中的視聽教學(xué)實踐與思考
33、中職英語口語教學(xué)的相關(guān)思考
34、慕課下的中職英語教學(xué)改革探析
35、如何在中職英語教學(xué)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)
36、中職英語聽說課教學(xué)形成性評價的研究
37、基于對比分析法的中職英語定語教學(xué)探究
38、芻議中職英語教學(xué)中的德育培養(yǎng)
39、中職英語課堂貫穿職業(yè)教育的三要素
40、中職英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建策略
41、中職英語教學(xué)中的跨文化教育
42、淺談中職英語隱蔽式語法教學(xué)
43、中職英語教學(xué)中中庸思想的運用
44、淺談中職院校英語口語交流的重要性
45、如何創(chuàng)新教學(xué)方法手段，突破中職英語教學(xué)瓶頸
46、中職英語教學(xué)中如何強化學(xué)生的人文素質(zhì)
47、基于“理實結(jié)合”創(chuàng)設(shè)中職英語道具情境教學(xué)法的探究
48、中職英語詞匯學(xué)習(xí)和擴充的教學(xué)方法探討
49、中職旅游酒店英語教學(xué)中的心理效應(yīng)
50、中職英語教材“學(xué)材化”的必要性和可能性探究
51、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探
52、關(guān)于中職英語課后作業(yè)布置與評價的一點思考
53、中職涉外護理英語教學(xué)策略
54、中職護理英語寫作教學(xué)難點及對策
55、如何提高中職生英語技能大賽演講的心理素質(zhì)
56、英文電影與中職英語聽說能力習(xí)得的關(guān)系淺析
57、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機削弱因素研究--以甘肅銀行學(xué)校為例
58、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式探討
59、英語口語交際能力在中職生就業(yè)中的重要性
60、在中職英語教學(xué)中如何運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣
61、中職英語教師教學(xué)與課堂管理方法探究
62、中職英語多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究
63、探討中職英語教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生就業(yè)工作
64、英語在中職院校教學(xué)中的有效性思考
65、淺談中職英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)
66、中職數(shù)控專業(yè)英語教學(xué)的探索與創(chuàng)新
67、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下的中職英語教學(xué)探討
68、淺談英文原版電影對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的意義
69、中職英語課堂教師評價性語言研究
70、淺談中職英語聽力教學(xué)
大學(xué)英語教學(xué)論文題目
1、英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查研究--以北京體育大學(xué)英語專業(yè)為例
2、大學(xué)英語教學(xué)“課堂提問”環(huán)節(jié)存在的問題及對策
3、大學(xué)英語課堂如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式
4、大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及圖式理論應(yīng)用意義分析
5、大學(xué)英語互動式聽力教學(xué)模式的行動研究
6、生成觀視域下的大學(xué)英語教育
7、多元文化背景下大學(xué)公共英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)探析
8、高職大學(xué)英語翻譯教學(xué)助推區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展--以濰坊地區(qū)為例
9、大學(xué)英語閱讀教學(xué)新模式研究--“ 慕課” 背景下
10、非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語交際能力現(xiàn)狀與對策研究--以延安大學(xué)為例
11、中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的導(dǎo)入研究
12、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及采用模塊式教學(xué)的意義
13、論文化導(dǎo)入與大學(xué)英語教學(xué)
14、形成性評價在大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中的實踐研究
15、大學(xué)英語“綠色課堂”探究
16、從構(gòu)詞法的角度分析大學(xué)英語詞匯教學(xué)
17、網(wǎng)絡(luò)時代下大學(xué)英語精品課程建設(shè)的思考
18、基于智能手機終端進行大學(xué)英語移動微學(xué)習(xí)
19、結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)實踐談教學(xué)反思途徑
20、淺談國際化人才培養(yǎng)背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革--困境和對策
21、大學(xué)英語情感教學(xué)的研究
22、制約大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的因素研究--以海南省為例
23、大學(xué)英語課堂教學(xué)板書設(shè)計研究--基于傳統(tǒng)和現(xiàn)代混合視角
24、多維互動式課堂教學(xué)在民族院校大學(xué)英語課堂中的實踐探究
25、論情感教學(xué)對大學(xué)英語課堂的影響
26、大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的隱喻能力與英語聽力水平的相關(guān)關(guān)系
27、預(yù)制語塊對大學(xué)英語寫作的作用探析
28、文化語境在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的制約作用
29、基于語言經(jīng)濟學(xué)視角下的大學(xué)英語教育分析
30、教育生態(tài)學(xué)的大學(xué)英語翻譯教學(xué)探討
31、大學(xué)英語教師的素養(yǎng)分析
32、口譯技能訓(xùn)練對大學(xué)英語四級聽力考試的啟示
33、基于想象力的大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)研究
34、探討大學(xué)校園英語學(xué)習(xí)動機衰退現(xiàn)象
35、藝術(shù)院?？缥幕蝿?wù)型大學(xué)英語教學(xué)模式理論、實證研究
36、英語四級考試與大學(xué)英語學(xué)習(xí)分析
37、“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下開放大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的思考
38、大學(xué)英語微課程建設(shè)研究--以視聽說課為例
39、大學(xué)英語寫作中的漢語負遷移現(xiàn)象研究
40、基于隱性分級角度探析藝術(shù)院校大學(xué)英語分級教學(xué)的途徑
41、基于微信的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計
42、中英大學(xué)英語教學(xué)模式差異及啟示
43、大學(xué)英語角色轉(zhuǎn)變過程中要警惕被邊緣化
44、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語生態(tài)化教學(xué)實踐探索
45、多模態(tài)下大學(xué)英語視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究
46、大學(xué)英語寫作常見錯誤類型分析
47、大學(xué)英語教育改革的目的與理念分析
48、《細胞生物學(xué)》雙語教學(xué)的思考與探索
49、國外無機化學(xué)教材編排特點及其對雙語教學(xué)的啟示
50、航海類專業(yè)通用英語與專業(yè)英語銜接思考
51、論高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)英語課程建設(shè)
52、形成性評價在高校外語教學(xué)中的實踐
53、理工科類高校大學(xué)語文所處的境遇和反思
54、英漢概念隱喻認知差異與跨文化交際誤解
55、論英漢跨文化交際詞匯對比模式
56、對外漢語教學(xué)中的漢英禁忌文化差異
57、英漢感官動詞的隱喻對比研究
58、移動互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生外語學(xué)習(xí)行為研究
59、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中社會情感策略調(diào)查研究
60、英語電影對大學(xué)生英語聽力教學(xué)的影響
優(yōu)秀各階段英語教學(xué)論文題目相關(guān)文章：
★初中英語教學(xué)優(yōu)秀論文范文
★大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)秀論文范文
★最新的英語教育教學(xué)論文參考(2)
★英語教學(xué)相關(guān)論文(2)
★英語教學(xué)相關(guān)論文
★英語教學(xué)論文范文
★英語教學(xué)專業(yè)論文
★中學(xué)英語教學(xué)論文(2)
★英語專業(yè)論文開題報告范文精選5篇
★英語教學(xué)論文
篇一：《微課堂》研究開發(fā)及實施方案
《微課堂》研究開發(fā)及實施方案
一、微課堂的定義
微課堂，是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以為主要載體，使用多媒體技術(shù)，根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律“教師圍繞某個專題、某個片段、某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的一段音頻或。時長5～10分鐘。
二、“微課”的主要特點
1.教學(xué)時間較短：教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。
2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。
3.資源容量較小：從大小上來說，“微課”及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥袷奖仨毷侵С志W(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
4.資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
以上就是英語微課教學(xué)設(shè)計的全部內(nèi)容，1）課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。2）新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力。
