英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)？小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)教案篇1 一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo): 1. 學(xué)會(huì)使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相應(yīng)的過去式進(jìn)行對(duì)話。 2. 能有感情地朗讀課文,并進(jìn)行角色扮演。那么，英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)？一起來了解一下吧。
小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)教案5篇
英語(yǔ)教學(xué)中在理解、掌握的基礎(chǔ)上達(dá)到熟練是課文教學(xué)的基本要求。你在英語(yǔ)教學(xué)之前有準(zhǔn)備一篇英語(yǔ)教案？它能幫助你順利開展教學(xué)活動(dòng)。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
小學(xué)英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)使用句型“What did you do at the weekend?”和“Where did you go?”并懂得使用相應(yīng)的過去式進(jìn)行對(duì)話。
2. 能有感情地朗讀課文，并進(jìn)行角色扮演。
3. 能用動(dòng)詞過去式詢問上周末的活動(dòng)情況。
能力目標(biāo)：
1.會(huì)用“What did you do at the weekend?”和 “Where did you go?”詢問過去發(fā)生的事情。
2.通過活動(dòng)體驗(yàn)，在交流中學(xué)會(huì)談?wù)撋现苣氖碌幕顒?dòng)，談?wù)摬痪们鞍l(fā)生的事情，發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極合作，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化古跡，樹立旅游意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 能聽懂、會(huì)說并能熟練使用單詞weekend, place, trip, along, river, twenty, minute, hour, best以及詞組the British Museum, bus ride.
2. 能聽懂、會(huì)說并能熟練使用句子What did you do at the weekend? 和Where did you go?
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在真實(shí)情境中對(duì)單詞、詞匯及句型進(jìn)行綜合的運(yùn)用。
微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法如下：
第一，教學(xué)任務(wù)與對(duì)象。
1、教學(xué)任務(wù)：本節(jié)課需要學(xué)生掌握的內(nèi)容。
2、教學(xué)對(duì)象：本次微課面對(duì)的群體。
第二，教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中需要掌握的知識(shí)及獲得的能力。
2、過程與方法：主要強(qiáng)調(diào)教師教授知識(shí)的媒體以及借助的教學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感和課程知識(shí)聯(lián)系起來，增強(qiáng)課堂趣味性。
第三，教學(xué)策略。
1、教學(xué)組織形式：主要是用來強(qiáng)調(diào)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接情況，合理高效的完成課堂的教學(xué)任務(wù)。
2、教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師教學(xué)中的一種必要手段。
3、學(xué)法指導(dǎo)：教師授課的方法，學(xué)生接受的程度。
4、教學(xué)媒體：合理使用媒體來教學(xué)，是現(xiàn)在的教師必備的一種素質(zhì)。
第四，教學(xué)過程。
1、教學(xué)過程是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的實(shí)際完成部分，詳細(xì)敘述教學(xué)的內(nèi)容。
第五，教學(xué)設(shè)計(jì)與反思評(píng)價(jià)。
1、教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教學(xué)情況進(jìn)行反思。
隨著信息技術(shù)的不斷突破，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)等迅速普及，人類社會(huì)也進(jìn)入了微時(shí)代，微博、微信等充斥著人們的生活，改變著人們接受信息的方式。在這種時(shí)代背景下，微課也應(yīng)運(yùn)而生，在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了不可估量的作用，沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，為當(dāng)前各門課程的教學(xué)增添了與眾不同的精彩，也賦予了新時(shí)代教育教學(xué)工作嶄新的特點(diǎn)。
所謂微課，是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五至八分鐘內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或者。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也符合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。
小學(xué)英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)教育階段重要的必修課，自然也少不了微課應(yīng)用的嘗試與探索。下面，我將結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)自己對(duì)微課的思考與認(rèn)識(shí)，淺談幾點(diǎn)應(yīng)用微課開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。
一、教師可在課前預(yù)習(xí)中引入微課
教師可以利用課余時(shí)間將重難點(diǎn)的語(yǔ)法知識(shí)拍攝并制作成微課，對(duì)其進(jìn)行收集、整合并將它們放到學(xué)校網(wǎng)站上。每次當(dāng)學(xué)生接觸新知時(shí)，教師可事先安排學(xué)生利用晚上時(shí)間，在家上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行思考，將所遇到的疑問帶到課堂上，與老師、同學(xué)們共同探討。
我們?cè)陂_始寫作論文時(shí)，第一步就是選題，而選題是否熱門、實(shí)用，直接影響著論文的質(zhì)量，那么我們?cè)撊绾芜x題呢?下面我給大家?guī)韮?yōu)秀各階段英語(yǔ)教學(xué)論文題目參考，希望能幫助到大家!
優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文題目
英語(yǔ)教材語(yǔ)料庫(kù)與小學(xué)教材詞匯分析
科學(xué)有效地開展小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略
小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)探析
運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究
從課堂教學(xué)淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
從教與學(xué)兩方面銜接好小學(xué)和初中英語(yǔ)
小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
通過英語(yǔ)浸入式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出的策略
提高小學(xué)生語(yǔ)音能力的教學(xué)實(shí)踐
如何激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)策略
英語(yǔ)課外開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)
小學(xué)普遍開設(shè)英語(yǔ)課的可行性質(zhì)疑
思維導(dǎo)圖令同課異構(gòu)更出彩
在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)的探索與實(shí)踐
關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀
淺談如何運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)有效課堂
對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶策略的培養(yǎng)
小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)策略的研究
簡(jiǎn)約英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)策略
詞塊理論指導(dǎo)下的小學(xué)高年段英語(yǔ)寫作教學(xué)思考
淺談小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策
淺談小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)
提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)效之途徑研究
淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方法探析
小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的思考與操作
談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練之我見
小學(xué)英語(yǔ)有效備課之“六要”
將英語(yǔ)板書設(shè)計(jì)得重點(diǎn)突出、圖文并茂
小學(xué)生英語(yǔ)課堂游戲的探究
例析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效途徑
學(xué)生以自主求發(fā)展 詞匯因合作而精彩
構(gòu)建充滿活力的英語(yǔ)“大課堂”
巧用“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
NSE新教材聽說課詞匯分步教法的實(shí)踐探究
做到“三練一改”，構(gòu)建有效聽說課堂
構(gòu)建“學(xué)為中心”有效詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究
英語(yǔ)寫作“以點(diǎn)帶面”反饋和指導(dǎo)方式的探索與研究
談?wù)剺?biāo)題在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的巧用
乘電梯上上下下用手電玩連連看
給思維“四度”空間讓精彩洋溢課堂
讓閱讀課堂在“翻轉(zhuǎn)”中綻放異彩
農(nóng)村初中英語(yǔ)試卷講評(píng)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)初探
互助小組--提升“后20%學(xué)生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑
優(yōu)化聽力教學(xué)設(shè)計(jì)，提高聽力課堂有效性
中職英語(yǔ)教學(xué)論文題目匯總
1、中職英語(yǔ)分層教學(xué)管理存在的問題及解決措施
2、論中職英語(yǔ)課堂手機(jī)引入式教育模式
3、中職英語(yǔ)情景教學(xué)方法研究
4、關(guān)于中職英語(yǔ)教學(xué)的困惑和反思
5、中職英語(yǔ)生活化教學(xué)探微
6、體現(xiàn)職業(yè)特色的中職英語(yǔ)教學(xué)探析
7、新信息時(shí)代下的中職英語(yǔ)教學(xué)方式的改革研究
8、試論中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)--以學(xué)前教育專業(yè)為例
9、中職英語(yǔ)口語(yǔ)模塊化教學(xué)的探究
10、關(guān)注情感教育 優(yōu)化中職英語(yǔ)教學(xué)
11、淺析中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)尾方式
12、支架式教學(xué)及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
13、中職英語(yǔ)課堂活動(dòng)中德育滲透探究
14、中職英語(yǔ)小班化教學(xué)的研究與探索
15、“微課”視角下的中職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
16、淺析如何提高中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
17、基于中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的中職英語(yǔ)教學(xué)思考
18、淺析提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量措施與策略
19、中職英語(yǔ)教學(xué)情感滲透教育探究
20、培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的策略
21、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中跨文化交際的導(dǎo)入研究
22、淺議如何實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)高效課堂
23、淺談中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
24、略論激發(fā)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感
25、淺談中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教育教學(xué)的銜接
26、中職英語(yǔ)信息化教學(xué)初探
27、中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用
28、肢體語(yǔ)言在中職幼師英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
29、論新課改背景下中職英語(yǔ)教師的華麗轉(zhuǎn)身
30、淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中的文化差異
31、淺談微課對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響
32、新課改下中職英語(yǔ)選修課中的視聽教學(xué)實(shí)踐與思考
33、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)思考
34、慕課下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革探析
35、如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的文化素養(yǎng)
36、中職英語(yǔ)聽說課教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的研究
37、基于對(duì)比分析法的中職英語(yǔ)定語(yǔ)教學(xué)探究
38、芻議中職英語(yǔ)教學(xué)中的德育培養(yǎng)
39、中職英語(yǔ)課堂貫穿職業(yè)教育的三要素
40、中職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建策略
41、中職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化教育
42、淺談中職英語(yǔ)隱蔽式語(yǔ)法教學(xué)
43、中職英語(yǔ)教學(xué)中中庸思想的運(yùn)用
44、淺談中職院校英語(yǔ)口語(yǔ)交流的重要性
45、如何創(chuàng)新教學(xué)方法手段，突破中職英語(yǔ)教學(xué)瓶頸
46、中職英語(yǔ)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的人文素質(zhì)
47、基于“理實(shí)結(jié)合”創(chuàng)設(shè)中職英語(yǔ)道具情境教學(xué)法的探究
48、中職英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和擴(kuò)充的教學(xué)方法探討
49、中職旅游酒店英語(yǔ)教學(xué)中的心理效應(yīng)
50、中職英語(yǔ)教材“學(xué)材化”的必要性和可能性探究
51、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的中職英語(yǔ)教學(xué)初探
52、關(guān)于中職英語(yǔ)課后作業(yè)布置與評(píng)價(jià)的一點(diǎn)思考
53、中職涉外護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)策略
54、中職護(hù)理英語(yǔ)寫作教學(xué)難點(diǎn)及對(duì)策
55、如何提高中職生英語(yǔ)技能大賽演講的心理素質(zhì)
56、英文電影與中職英語(yǔ)聽說能力習(xí)得的關(guān)系淺析
57、中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)削弱因素研究--以甘肅銀行學(xué)校為例
58、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語(yǔ)教學(xué)模式探討
59、英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在中職生就業(yè)中的重要性
60、在中職英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣
61、中職英語(yǔ)教師教學(xué)與課堂管理方法探究
62、中職英語(yǔ)多媒體教學(xué)資源的開發(fā)與利用研究
63、探討中職英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生就業(yè)工作
64、英語(yǔ)在中職院校教學(xué)中的有效性思考
65、淺談中職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
66、中職數(shù)控專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索與創(chuàng)新
67、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下的中職英語(yǔ)教學(xué)探討
68、淺談?dòng)⑽脑骐娪皩?duì)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義
69、中職英語(yǔ)課堂教師評(píng)價(jià)性語(yǔ)言研究
70、淺談中職英語(yǔ)聽力教學(xué)
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文題目
1、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查研究--以北京體育大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)為例
2、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“課堂提問”環(huán)節(jié)存在的問題及對(duì)策
3、大學(xué)英語(yǔ)課堂如何構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式
4、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及圖式理論應(yīng)用意義分析
5、大學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式聽力教學(xué)模式的行動(dòng)研究
6、生成觀視域下的大學(xué)英語(yǔ)教育
7、多元文化背景下大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)探析
8、高職大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展--以濰坊地區(qū)為例
9、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式研究--“ 慕課” 背景下
10、非英語(yǔ)專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀與對(duì)策研究--以延安大學(xué)為例
11、中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的導(dǎo)入研究
12、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及采用模塊式教學(xué)的意義
13、論文化導(dǎo)入與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
14、形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的實(shí)踐研究
15、大學(xué)英語(yǔ)“綠色課堂”探究
16、從構(gòu)詞法的角度分析大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
17、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)的思考
18、基于智能手機(jī)終端進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微學(xué)習(xí)
19、結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談教學(xué)反思途徑
20、淺談國(guó)際化人才培養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革--困境和對(duì)策
21、大學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的研究
22、制約大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的因素研究--以海南省為例
23、大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)板書設(shè)計(jì)研究--基于傳統(tǒng)和現(xiàn)代混合視角
24、多維互動(dòng)式課堂教學(xué)在民族院校大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)踐探究
25、論情感教學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的影響
26、大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的隱喻能力與英語(yǔ)聽力水平的相關(guān)關(guān)系
27、預(yù)制語(yǔ)塊對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫作的作用探析
28、文化語(yǔ)境在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的制約作用
29、基于語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教育分析
30、教育生態(tài)學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)探討
31、大學(xué)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)分析
32、口譯技能訓(xùn)練對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽力考試的啟示
33、基于想象力的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)研究
34、探討大學(xué)校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退現(xiàn)象
35、藝術(shù)院?？缥幕蝿?wù)型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式理論、實(shí)證研究
36、英語(yǔ)四級(jí)考試與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)分析
37、“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下開放大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的思考
38、大學(xué)英語(yǔ)微課程建設(shè)研究--以視聽說課為例
39、大學(xué)英語(yǔ)寫作中的漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象研究
40、基于隱性分級(jí)角度探析藝術(shù)院校大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的途徑
41、基于微信的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)
42、中英大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式差異及啟示
43、大學(xué)英語(yǔ)角色轉(zhuǎn)變過程中要警惕被邊緣化
44、藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)化教學(xué)實(shí)踐探索
45、多模態(tài)下大學(xué)英語(yǔ)視聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究
46、大學(xué)英語(yǔ)寫作常見錯(cuò)誤類型分析
47、大學(xué)英語(yǔ)教育改革的目的與理念分析
48、《細(xì)胞生物學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的思考與探索
49、國(guó)外無機(jī)化學(xué)教材編排特點(diǎn)及其對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的啟示
50、航海類專業(yè)通用英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)銜接思考
51、論高等中醫(yī)藥院校中醫(yī)英語(yǔ)課程建設(shè)
52、形成性評(píng)價(jià)在高校外語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐
53、理工科類高校大學(xué)語(yǔ)文所處的境遇和反思
54、英漢概念隱喻認(rèn)知差異與跨文化交際誤解
55、論英漢跨文化交際詞匯對(duì)比模式
56、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢英禁忌文化差異
57、英漢感官動(dòng)詞的隱喻對(duì)比研究
58、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)行為研究
59、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中社會(huì)情感策略調(diào)查研究
60、英語(yǔ)電影對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)聽力教學(xué)的影響
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篇一：《微課堂》研究開發(fā)及實(shí)施方案
《微課堂》研究開發(fā)及實(shí)施方案
一、微課堂的定義
微課堂，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以為主要載體，使用多媒體技術(shù)，根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律“教師圍繞某個(gè)專題、某個(gè)片段、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的一段音頻或。時(shí)長(zhǎng)5～10分鐘。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
1.教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。
2.教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。
3.資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，格式必須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
4.資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
以上就是英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，1）課前復(fù)習(xí)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。2）新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力。
